De 2002 hasta 2024, han pasado exactamente 22 años desde que el sistema educativo marfileño adoptó el Enfoque Por Competencia (EPC) en cambio del Enfoque Por Objetivo (EPO). Sin embargo, incluso si en teoría se valida la adopción, hay que reconocer que, en el terreno, la aplicación del EPC encuentra varias dificultades. En particular, para la enseñanza y el aprendizaje del español. En este artículo, hemos combinado los análisis cuantitativo y cualitativo para identificar las diferentes dificultades que pueden constituir un bloqueo para la enseñanza del español como LV2 según el EPC en Costa de Marfil; conocer sus orígenes con el fin de proponer soluciones didácticas y pedagógicas. En este trabajo, hemos colaborado con treinta y tres (33) docentes de enseñanza secundaria, un (01) inspector del DEEP1 y otro del DPFC2, así que cincuenta (50) alumnos desde el 4º grado hasta el Tle literario. Las dificultades son entre otras el hacinamiento de los alumnos en una clase, el rechazo de algunos profesores a asistir en formación continua para reforzar sus competencias, la falta de permiso de enseñar a algunos docentes del privado, la falta de motivación de los educandos, la inadaptación de los manuales de enseñanza a las necesidades reales de los alumnos , la pasividad de las clases de ELE, el uso inadecuado de la gramática dentro del EPC que dificulta el proceso de enseñanza- aprendizaje del ELE según este enfoque. Palabras clave: enseñanza comunicativa – el EPC – el secundario – dificultades – propuestas